Рубрика "Инклюзивное образование" в журнале "Открытая школа" выходила при поддержке
Фонда Сорос Казахстан

Архив статей 2011 г.

ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ — БЕЗГРАНИЧНЫ

Опубликовано 28.10.2011г.  в газете "Добрый вечер", № 44 (569).

В.С. ЕГОРОВА, учитель СШ №32, руководитель детского театра, г. Петропавловск

Внимание многих пользователей Интернета недавно привлек новый социальный ролик о девушке, передвигающейся на инвалидной коляске, и о проходящих мимо нее людях, бросающих в ее сторону жалостливые взгляды. Суть этого сюжета в том, что в обществе об инвалидах с нарушением опорно-двигательного аппарата часто складывается ошибочное представление: если человек - инвалид, значит, он не может быть счастливым, успешным, и обречен на одиночество.

Стереотип беспомощности и слабости таких людей уже который год полностью опровергают учащиеся и выпускники СШ № 13 - их стойкости перед ударами судьбы и невероятной жажде жизни может позавидовать любой здоровый человек.

ИНКЛЮЗИВНЫЙ ЭКСКЛЮЗИВ

Когда-то всем, что связывало этих детей с внешним миром, было окно – через него они наблюдали за жизнью, кипящей вовне, плакали, глядя на резвящуюся во дворе малышню, и сетовали на судьбу за то, что они не такие, как все. Сегодня этих деток не узнать – они учатся в школе рядом со здоровыми ребятами, ничем не уступая им по уровню развития, а порой и превосходя их. Они участвуют в олимпиадах, спортивных состязаниях и не чувствуют своих «ограниченных» возможностей.

Это стало возможным благодаря смелому решению создателя и руководителя Центра реабилитации для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Шамиля Шакшакбаева, который более 10-ти лет назад разработал проект инклюзивного образования. Этот проект предполагал, что дети-колясочники не должны жить в замкнутом мирке, но будут учиться в обычной школе рядом со здоровыми ровесниками.

Из воспоминаний самого Шамиля Тауфиковича узнаем, что действовал он тогда, как говорится, «по наитию», а уже потом познакомился с разработками зарубежных ученых в этой области. Инклюзивное, или включенное, образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей и обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

С проблемами людей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата, Шамиль Шакшакбаев был знаком не понаслышке. В 37 лет ему поставили страшный диагноз, а потом началась чреда бесконечных операций, в результате которых ему ампутировали обе ноги и руку. Но сильный и волевой человек не пал духом и не покорился судьбе – начал строить и воплощать в жизнь грандиозные планы, один из которых – открытие специального интернатного учреждения для детей с тяжелыми недугами. Шакшабаев считал, что инвалиды, проходящие обучение на дому или в специализированных школах-интернатах, не получают должной социальной адаптации, являются исключенными из общественной жизни, поэтому должны учиться совместно со своими здоровыми сверстниками.

Поддержку своим идеям Шамиль Тауфикович нашел в лице директора общеобразовательной школы № 13 Лидии Михайловны Масловой, не побоявшейся пойти на смелый эксперимент. Эта школа была выбрана не случайно — небольшой коллектив учащихся, а также местонахождение за чертой города, в тихом зеленом районе Заречного поселка как нельзя лучше подходили для воплощения подобных идей.

Результат эксперимента дал о себе знать практически в первый год работы и превзошел все ожидания: те, на кого в былые времена навесили бы ярлык «бесперспективных», успешно одолели общеобразовательный стандарт, стали посещать различные кружки, обрели множество друзей, а некоторые даже встали с инвалидных колясок и стали передвигаться самостоятельно.

Опытом работы экспериментального учреждения заинтересовались далеко за пределами нашей области. Второй год подряд в качестве участника проекта «Доступ к качественному образованию для детей из уязвимых групп», организованного фондом Сорос-Казахстан, общеобразовательную школу № 13 посещает главный редактор журнала «Открытая школа» Лариса Попова. Как отмечает Лариса Алексеевна, опыт этой школы уникален и его необходимо сделать достоянием международной общественности: «Сегодня в республике 769 средних общеобразовательных школ обучают наряду с обычными детьми детей с особыми нуждами. Но в полном объеме назвать эти школы инклюзивными я не могу. Школа, подобная Петропавловской, уникальна. Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 годы предусматривает увеличение доли детей, охваченных инклюзивным образованием. Поэтому учителям, которые будут работать в подобных школах, просто необходимо знать об успехах своих Петропавловских коллег. В мою задачу входило вывести формулу успеха этой школы».

страница 2

ФОРМУЛА УСПЕХА

Результатом исследований алматинского журналиста стало написание кейс-стади для школ, планирующих внедрять в свою программу инклюзивное образование, в котором она приходит к выводу, что особой формулы как таковой не существует: «Учителя используют общеизвестные образовательные методики преподавания. Их секрет заключается не в разработке каких-то уникальных учебных технологий, а в том, что они просто-напросто любят своих воспитанников. Колоссальная работа души педагогов — вот формула успеха учащихся».

Как отмечают сами учителя, когда об эксперименте только заговорили, некоторые коллеги испугались предстоящих перемен и покинули стены учебного заведения. У кого-то возникали опасения, что эти дети будут тормозить учебный процесс, снизят общую успеваемость. Но все же основная масса педагогического коллектива поддержала новаторскую идею. «Было жалко этих детей, поэтому и решили попробовать свои силы, - вспоминает заместитель директора по учебной работе Дина Баймакишева. - Акимат помог нам в оснащении школы технической базой: были сделаны лифт и пандус, расширили дверные проемы, устранили все пороги, чтобы дети-колясочники могли свободно передвигаться по школе. Но нам не предоставили никакой методической помощи - мы совершенно не знали, как работать с такими детьми. Руководствуясь интуицией, поняли, что с ними нужно общаться так же, как со здоровыми детьми, чтобы они не чувствовали себя какими-то ущербными. Требования, касающиеся учебного процесса, у нас одинаковые ко всем детям».

Несмотря на опасения, показатели ЕНТ у школы очень высокие – многие дети набирают по 102-105 баллов. В конце прошлого учебного года к педагогам школы обратилась девочка, которая до 11 класса обучалась на дому, с просьбой подтянуть ее по английскому языку. Как отмечает учитель, знания у нее был нулевыми - она набирала по 5-6 баллов. И за один месяц до экзамена учителю удалось добиться большого прогресса – девочка получила образовательный грант и учится теперь на факультете иностранной филологии. Кстати, ЕНТ дети с ограниченными физическими возможностями сдают наравне со здоровыми – в общем потоке. А квоты для таких детей - самые мизерные.

Наблюдая за детьми на уроках, Лариса Попова отметила, что «дети с особыми нуждами работают в одном темпе с остальными детьми, причем довольно высоком. В тех случаях, когда задание для всего класса может потребовать от таких ребят большего времени, им даются индивидуальные задания на карточках… Все дети очень активны на уроках. Я вообще не увидела желающих спрятаться за спину соседа, отсидеться. У них нет страха – спутника хронической неуспеваемости. Это проявляется не только в начальной школе, но и в старших классах».

страница 3

«МОИ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗДЕСЬ УЧИТЬСЯ!»

Такое решение принял отец двоих сыновей, посетив школу по служебным делам. Причем его дети не имеют проблем в работе опорно-двигательного аппарата и учились в обычной городской общеобразовательной школе. Проблемы начали возникать воспитательного плана: у детей начал портиться характер, они стали капризными и требовали к себе повышенного внимания.

«Побывав в нашей школе, отец был удивлен тому, насколько наши воспитанники дружно живут, - рассказывает заместитель директора по воспитательной работе Наталья Слипко. - Дети с особыми нуждами для всех – большие друзья. Обидеть такого ребенка считается немыслимым, низким поступком для здоровых детей. Причем мы, в принципе, их этому не учим. Я не могу объяснить, как это происходит, но это понимание приходит к ним как-то само собой. Где-то на коляску помочь сесть больному ребенку, сопроводить его куда-то, пронести его портфель – все это делается без напоминаний и наставлений. Если в обычной школе ребенок, например, начнет заикаться – над ним уже смеется весь класс, то у нас такого нет. У нас все одинаковые. Дети просто не замечают различий между собой. Здесь стерта эта грань. Они вместе учатся, вместе проводят досуг, участвуют в каких-то спортивных состязаниях. Благодаря этому даже так называемые «трудные дети» исправляются – становятся добрее, гуманнее. Инклюзивное образование необходимо не только детям с ограниченными возможностями, но и здоровым. Это не они у нас учатся, а мы у них».

А поучиться у таких деток есть чему. Ведь им приходится не только осваивать общеобразовательную программу, но и ежедневно бороться со своей болезнью. Два раза в год их возят на реабилитацию в Астану, регулярно – в детскую областную больницу. Некоторым детям приходится переносить по нескольку операций за год. «И при всем при этом они не хотят отставать по учебным предметам, берут с собой учебники, готовятся, - продолжает Наталья Николаевна. - Они у нас большие умнички! Причем нет среди них обозленных на жизнь. И здоровые дети, глядя на их пример, понимают, что им-то жаловаться, обижаться, злиться или капризничать вообще грех».

Родители мальчиков, определенных в эту школу по решению папы, замечают позитивные перемены в своих детях: они уже не просят деньги на какие-то безделушки, научились видеть радость в обыденном. Ведь здесь они каждый день наблюдают за детьми, для которых большая мечта - просто пробежаться по коридору на своих ногах.

Хотя были и такие родители, которые, узнав о готовящемся в школе эксперименте, поспешили забрать своих детей – кто-то из-за опасений за их успеваемость, а другие прямо заявляли: «Не хочу, чтобы мой ребенок учился с калеками». «Здесь в первую очередь необходимо вести работу с родителями, воспитывать сначала их (детей учить гораздо легче), что такая трагедия может случиться с каждым, никто от этого не застрахован. Сегодня ваш ребенок на своих ногах передвигается, а завтра ему может потребоваться чья-то помощь. Мы все под Богом ходим. И высокомерие здесь неуместно», - считает заместитель директора по учебной работе Дина Баймакишева.

Дина Капизовна недавно вернулась с республиканского семинара по инклюзивному образованию и рассказывает, что в одном из городов Казахстана родители даже написали коллективное письмо в отдел образования, в котором выражали свой протест против эксперимента по обучению их здоровых детей в одной классе с детьми-инвалидами. Неудивительно, почему наши дети вырастают жестокими и равнодушными к чужой боли: расстреливают одноклассников, поджигают бомжей на трубах, снимают сюжеты издевательств над людьми и выставляют их в интернет. Родители, воспитывающие в таком духе своих детей, рискуют сами пожать серьезные последствия – где гарантия, что в старости они, больные и немощные, не окажутся в доме для престарелых.

страница 4

ЗА ВОЛЮ К ПОБЕДЕ

Два раза в год в стенах школы проводятся дискуссионные клубы, которые собирают за круглым столом учащихся и выпускников учебного заведения, а также гостей, которых можно было бы назвать людьми с ограниченными возможностями, да вот только язык не поворачивается, когда видишь их безграничный интерес к жизни, их волю к победе. Частым гостем здесь является профессор Северо-Казахстанского университета им. Манаша Козыбаева, мастер международного класса по инвалидному спорту Евгений Тетюхин, который сейчас находится на Международной конференции по вопросам инвалидных движений на Гаити. Его пример вдохновляет многих школьников.

Каждый раз здесь вспоминают ушедшего из жизни шесть лет назад основателя Центра реабилитации для детей с нарушениями ОДА Шамиля Шакшакбаева, благодаря которому у детей с особыми нуждами вообще появилась возможность получить образование. И не только – он учил своих воспитанников быть сильными, не падать духом, жить полноценной жизнью.

«Я навсегда запомнил его слова: «Не нужно жалеть себя. Есть люди, которым помощь нужна больше, чем тебе», - вспоминает выпускник школы-интерната Салимхан Сабитов. – До 4 класса я находился на домашнем обучении, часто плакал из-за того, что не мог, подобно своим сверстникам, бегать и играть. Родители опекали меня во всем, боялись, чтобы я не делал лишних движений. Шамиль Тауфикович помог мне поверить в то, что я могу ходить и даже бегать - в школе я начал играть наравне со здоровыми детьми в футбол или лапту. Он готовил нас ко взрослой жизни. Мы учились обслуживать сами себя, даже картошку сажали для себя и выкапывали. Шамиль Тауфикович часто говорил, что если мы здесь не научимся этому, то потом нам в жизни будет очень трудно – никто не поможет, рассчитывать нам можно только на себя. Его уроки мне часто помогают в жизни. Если бы не он, я не смог бы ничего добиться».

Основная задача, которую ставят перед собой педагоги школы – научить детей с ограниченными возможностями жить в обществе. Их постоянно вывозят в какие-то общественные места – городской парк, оранжерею, кинотеатр, чтобы они учились адаптироваться в социуме. Дети выходят из стен учебного заведения психологически подготовленными к большой жизни.

Школа гордится своими выпускниками – все они поступают в вузы или колледжи. Салимхан Сабитов учится в СКГУ на втором курсе журналистики, посещает студенческий театр «Шанырак», участвует в дебатах. Он активист студенческого профсоюза. А еще он учит детей игре в шахматы. «Я знаю многих физически полноценных людей, которые живут скучной и унылой жизнью – учатся с неохотой, ждут с нетерпением окончания занятий, чтобы скорее пойти домой, а там просидеть весь вечер за компьютером. Студенческие годы должны быть самыми веселыми, насыщенными событиями, самыми запоминающимися», - считает будущий журналист. А недавно кандидатуру Салимхана выдвинули на конкурс «Жастар 2011» в номинации «За волю к победе».

«Они приобретают уверенность в своих силах и возможностях. Знают, что могут добиться всего, - говорит завуч школы. – Но очень обидно становится, когда мы узнаем, что наши дети, получив высшее образование, не могут устроиться по специальности. Их не берут на работу – для них нет мест. Хотя они не отчаиваются, с оптимизмом смотрят в будущее».

страница 5

P.S. А вот уже это просто позор нашему обществу и местным властям. Когда уже чиновники, бесконечно придумывающие и разрабатывающие свои проекты, программы, планы, схемы и прочее, и прочее обратят наконец, внимание на самые незащищенные и нуждающиеся слои населения? Хочется верить, что этот вопрос не останется риторическим и найдет своего адресата!!!

Эта история произошла несколько лет назад на Паралимпийских играх в Сиэтле: девять спортсменов-инвалидов стояли на старте стометровой беговой дорожки и ожидали начала забега. Прозвучал выстрел, и они побежали – не у всех это получалось, но, тем не менее, все стремились к победе. Когда треть дистанции уже была преодолена, один из участников вдруг споткнулся, сделал несколько кувырков и упал. От боли он застонал и заплакал. Остальные восемь атлетов, услышав раздавшиеся позади звуки, замедлили бег и оглянулись, а потом остановились и … повернули обратно. Все…

Девушка с синдромом Дауна присела рядом с упавшим спортсменом, обняла его и спросила: «Теперь тебе лучше?». Потом все вдевятером плечом к плечу они пошли пешком к финишной линии. Толпа зрителей, наблюдавшая за происходящим, встала с мест и зааплодировала. Аплодисменты не смолкали очень долго. Все, кто видел происходящее, до сих пор говорят об этом.

Они более чутки к чужой боли, потому что сами живут с ней каждый день. А еще у них остро развито желание жить полноценной и содержательной жизнью.