|
Современную ситуацию в системе обучения детей с ограниченными возможностями в развитии, организации инклюзивного образования следует охарактеризовать как ситуацию обновления содержания образования, условий и механизмов функционирования образовательной системы Костанайской области.
Главное направление в построении современной модели обучения детей с ограниченными возможностями в развитии это – создание условий для повышения качества и обеспечение доступности образовательных услуг.
 Реализация данного направления в нашей области осуществляется посредством решения следующих задач:
- организация совместного образования детей с ограниченными возможностями развития и обычно развивающихся детей (инклюзивное образование);
- обеспечение безбарьерной среды в дошкольных и школьных учреждениях;
- обновление образовательных программ и технологий в контексте новых государственных требований к содержанию инклюзивного образования;
- использование сайтов образовательного пространства района, города, электронных и печатных СМИ, в том числе и отдельных образовательных учреждений, научно-методических изданий и информационных ресурсов партнерских организаций.
Процесс развития инклюзивного образования на данный момент сопряжен с рядом трудностей и проблем, для преодоления которых необходимы конструктивные решения.
Так, одной из основных проблем является недостаточное количество педагогов, которые обладают знаниями и умениями для работы с детьми с ограниченными возможностями или, наоборот, с особо одаренными детьми, к которым также нужен индивидуальный подход.
Имеющийся в настоящее время опыт сотрудничества психолого-медико- педагогических консультаций, кабинетов психолого-педагогической коррекции, педагогов специальных коррекционных организаций образования с педагогами общеобразовательных школ определил в 2012 году создание при областном Управлении образования Координационного Совета по развитию инклюзивного образования.
Основными направлениями деятельности Координационного Совета в Костанайской области стали:
- определение приоритетных направлений деятельности органов образования по развитию инклюзивного образования, исходя из потребностей и возможностей системы образования, с учетом имеющейся нормативной базы;
- согласование программ деятельности и развития, планов работы всех организаций, участвующих в процессе включения детей с ограниченными возможностями в развитии, что позволяет постепенно преодолевать стихийность процесса инклюзии;
- содействие изучению и распространению передового опыта отдельных организаций образования, педагогических коллективов, специалистов, реализующих практику инклюзивного образования.
Решение широкого круга задач инклюзивной практики требует перестройки всей системы подготовки специалистов для сферы образования. В частности, в программы подготовки кадров мы включаем модули, которые состоят из специальных дисциплин, обеспечивающих готовность педагогов к широкому партнерскому взаимодействию и творческому сотрудничеству не только в профессиональном сообществе, но и во всей образовательной среде.
Для изменения стереотипов, а далее и профессиональной позиции учителя в инклюзивном пространстве большую роль играют тренинги, междисциплинарные консилиумы, работа педагогических мастерских, стажировки, мастер-классы. Проведение открытых мероприятий педагогами инклюзивных организаций образования позволяет продемонстрировать профессиональный рост, наметить дальнейшие цели деятельности.
В качестве положительного опыта осуществления консультативно- просветительской деятельности по вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития в условиях общего образования следует назвать деятельность областного Ресурсного центра, созданного в 2008 году на базе Рудненской коррекционной школы-интерната № 1 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В данной школе-интернате создана система коррекционно-развивающего обучения и психолого-педагогического сопровождения школьников с задержкой психического развития, разработан пакет документов для каждого из специалистов сопровождения, продуман механизм мониторинга достижений учащихся, накоплен опыт успешной работы со школьниками, созданы методические и дидактические материалы.
В настоящее время в нашей области действуют 8 ресурсных центров (г. Рудный – 3, г. Костанай – 2, г. Лисаковск – 1, Мендыкаринский район – 1, Житикаринский район – 1). Опыт работы данных ресурсных центров направлен на изучение и внедрение педагогического опыта в области специального и инклюзивного образования. Педагоги Ресурсных центров привлекают внимание сообщества к проблемам детей с ограниченными возможностями развития. Определяют модели включения родителей в учебно-воспитательный процесс школы.
С целью распространения имеющего в специальном и инклюзивном образовании опыта обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями на сайте Управления образования акимата Костанайской области для педагогов и родителей организован заочный семинар по проблеме «Оказание психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями в развитии», материалы к которому подбирают опытные педагоги специальных организаций образования. Виртуальное общение помогает расширить информационное пространство и обеспечить доступ педагогической и родительской общественности к разрешению проблем в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями.
Для поощрения профессиональной деятельности специалистов в области специального и инклюзивного образования, создания мотивационного поля для развития педагогического творчества, а также развития профессиональной преемственности, укрепления межведомственного взаимодействия и социального партнерства при сопровождении ребенка с ограниченными возможностями развития в 2013 году в области пройдет конкурс по следующим номинациям: «Лучший логопед», «Лучший дефектолог», «Лучший специальный психолог», «Лучшая идея в области специального образования».
С 2013 года мы возобновили работу Совета директоров специальных коррекционных школ, в планы которого включена деятельность по повышению компетентности педагогов в вопросах обучения детей с особыми образовательными потребностями.
На базе Костанайской коррекционной школы уже в этом году пройдет семинар для руководителей школ и педагогов по проблемам надомного обучения детей. Свой опыт работы по вопросам социальной адаптации и интеграции детей в общество представят Рудненская коррекционная школа и Костанайская коррекционная школа-интернат № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Признавая инклюзивное образование одной из стратегических задач развития образования на современном этапе, следует рассматривать этот подход лишь как один из возможных, который будет сосуществовать с другими подходами к образованию детей с ограниченными возможностями в развитии, в частности, с практикой их обучения и воспитания в условиях специальной (коррекционной) организации образования.
Современные требования, предъявляемые к деятельности организаций образования, актуализируют проблему поиска наиболее эффективных управленческих решений, направленных на обеспечение непрерывности психолого– педагогической поддержки детей.
Включение детей с ограниченными возможностями развития и их родителей в организации общего образования, адаптация данного учреждения к новым условиям функционирования осуществляется при целенаправленном воздействии на все субъекты учебно-воспитательного процесса.
|
