|
Одним из приоритетных направлений развития системы образования в РК на ближайшее десятилетие является инклюзивное образование. Реализация этой стратегии в Алматы началась в сентябре 2011 г. В связи с этим в школе был открыт логопедический пункт, основной целью которого является психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями (ОВ), в частности, детей с нарушением слуха, (после КИ - кохлеарной имплантации), детей с задержкой психического развития (ЗПР) и детей с недостатками речи. Опираясь на модели развития инклюзивного образования западных стран, мы в свою очередь определили наиболее оптимальный, на наш взгляд, вариант включения: обучение детей с ОВ по общеобразовательной программе в общем классе в основное время (утро); получение специальной коррекционно-педагогической помощи от специалиста-дефектолога (сурдопедагога-логопеда) после обеда в логопедическом пункте школы.
Стоит отметить, что дети с ОВ получают образование в полном объеме учеб- ной программы общеобразовательной школы № 116.
При поступлении детей с ОВ в логопедический пункт специалистом команды психолого-педагогического сопровождения было проведено первичное обследование, описан статус развития каждого ребенка, составлены индивидуально- развивающие программы.
Параллельно велась активная работа с родителями детей с ОВ: ознакомительная беседа по вопросам организации коррекционного сопровождения в инклюзивной школе, пропаганда дефектологических знаний, консультирование по проблемным вопросам каждого родителя. Родителям детей с ОВ предоставили право присутствовать на коррекционных занятиях; ежедневно после каждого занятия проводился подробный инструктаж по организации занятий в домашних условиях, обсуждались трудности и решались спорные вопросы; родители детей с ОВ оказывались в условиях тесной взаимосвязи с друг другом, в ходе чего им оказывалась психологическая поддержка, что является немаловажным этапом в инклюзивном процессе.
Специалист психолого-педагогического сопровождения работал в тесном сотрудничестве с классными руководителями и учителями всех детей с ОВ, обучающихся в логопедическом пункте, оказывал необходимую помощь в организации уроков в классах. Трудности педагогов массовой школы отражают проблемы внедрения инклюзивного образования в нашей стране и, в свою очередь, показывают значимость роли специалиста-дефектолога в осуществлении методической деятельности инклюзивной школы.
В рамках внедрения проекта инклюзивного обучения сурдопедагогом-логопедом школы №116 систематически проводились общешкольные, районные, городские семинары и регулярные выступления на педагогических советах по данному направлению, а также лекционные занятия в ИПК ПР г. Алматы для педагогов школ, психологов и учителей-предметников.
Занятия в логопедическом пункте 116-й школы проводились по индивидуальной и подгрупповой форме обучения. Остановимся подробнее на коррекционном сопровождении детей с нарушением слуха.
Основные направления работы с детьми с нарушением слуха:
- развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, воображения);
- развитие слухового восприятия (развитие навыков опознавания и различения окружающих звуков и речи в пространстве);
- развитие представлений об окружающем мире;
- развитие импрессивного (пассивного) словаря на слуховой основе (в составе фраз, предложений, накопление словаря, наиболее часто встречающихся в обычной жизни слов);
- активация использования слов, фраз и предложений для общения (на основе слухового восприятия);
- развитие экспрессивного (активного) словаря;
- развитие фразовой речи (фраза как основное средство общения, на базе накопления словаря - на слуховой основе);
- развитие диалогической речи - понимание и ответ на вопросы Что это? Кто это? Где? Какой? Что делает? Для чего нужен? Зачем? Почему? (на слуховой основе);
- развитие речевого дыхания, голосового контроля, артикуляционного праксиса;
- коррекция звукопроизносительных навыков;
- развитие навыков пересказа текстов;
- развитие навыков письма, профилактика и (или) устранение дисграфии;
- формирование коммуникативной компетенции.
Коррекционный период 2011-2013 гг. отмечается положительной динамикой в развитии детей (детей с нарушением слуха, детей с ЗПР, детей с нарушением речи. Дети с ОВ успешно адаптированы к условиям общеобразовательной среды, в полной мере овладели учебными навыками, принимают активное участие в праздниках и мероприятиях школы вместе со своими сверстниками, наблюдается благоприятный микро- климат в детском коллективе. Отмечается стойкая и положительная мотивация к учению. Учебный материал по программе общеобразовательной школы детьми осваивается на достаточно хорошем уровне. Помимо родного языка (русского), дети с успехом и огромным желанием осваивают казахский язык
|
