|
 Решая проблемы, связанные с развитием инклюзивного образования в нашей стране, лица, принимающие ответственные решения в этом вопросе, как правило, обращаются к опыту европейских стран и США. Эти государства вступили на путь инклюзии в 60-х годах прошлого века, там накоплен интересный опыт, который пригодится и нам. Однако использование в РК их моделей включения детей с ограниченными возможностями в образовательное пространство наверняка не даст желаемого результата, поскольку наши системы образования имеют существенные методологические и педагогические отличия. А вот присмотреться к тому, как решается этот вопрос в странах постсоветского пространства, наверное, стоит. Ведь система общего и специального образования в наших странах долгое время существовала на единых научных и организационно-педагогических основах.
Уже около 30 лет на юго-западе Москвы успешно развивается школа, известная по имени ее директора и разработчика адаптивной модели образования Евгения Александровича Ямбурга (официально - Центр образования №109), которая включает нескольких подразделений (детский сад, младшую школу, среднюю и старшую школу, конно-спортивный клуб и т.д.). Центр образования №109 знаменит в первую очередь как колыбель адаптивной модели школы, то есть школы, где методы работы с учениками, формы обучения и подходы к организации учебного процесса подбираются в зависимости от того, какие дети учатся в том или ином конкретном классе. Не ребенок адаптируется к школе, а школа готова подстраиваться под него, исходя из его особенностей. Как результат - разноуровневая система обучения, дающая возможность каждому ученику реализоваться. Система, на первый взгляд, сложная - обычные, коррекционные, гимназические, лицейные классы. Но она как раз и нужна для того, чтобы детям с разным уровнем развития нашлось место в школе и чтобы при этом они чувствовали себя комфортно. Коррекционные классы рассчитаны на детей, испытывающих стойкие трудности в обучении и требующих повышенного внимания со стороны подготовленных педагогов. Учиться в гимназическом или лицейном классе более престижно, чем в общеобразовательном, но и гораздо сложнее. Сегодня адаптивные школы работают в 60 регионах России, в ближнем и дальнем зарубежье. Сам автор системы Евгений Ямбург подсчетом своих последователей не занимается и подчеркивает, что прочие адаптивные школы не являются копиями ЦО №109 - педагоги там могут применять другие методики. Главное - сохранение основных принципов. А принципы вполне соответствуют инклюзивной идеологии, несмотря на то, что адаптивная школа создавалась задолго до появления в наших (постсоветских) странах понятия «инклюзивное образование».
Успех включения детей с ОВР в образовательное пространство ЦО №109 обеспечивается мощной службой психолого-медико-педагогического, а в случае необходимости - дефектологического сопровождения обучающихся школы и воспитанников детского сада.
Опыт образовательного центра интересен и реален для воспроизводства в условиях нашей системы образования. Модели включения детей с ограниченными возможностями, имеющие место в школе Ямбурга (обучение в специальном классе либо обучение в общем с обычными школьниками классе), и психолого-педагогическое сопровождение закреплены в Республике Казахстан нормативными документами и методическими рекомендациями, а технологии их реализации и, самое главное, управление этими процессами в условиях общего образования отработаны в течение нескольких десятилетий ЦО №109 и описаны его создателем. Поэтому спешим сообщить о выходе в свет очередной книги Евгения Александровича Ямбурга (заслуженно- го учителя РФ, доктора педагогических наук, члена-корреспондента Российской Академии Образования) в соавторстве с профессором Софьей Давыдовной Забрамной, известным специалистом в области дефектологии, которая более 20 лет сотрудничает с ЦО №109. Книга называется «Управление службой сопровождения детей в условиях образовательной организации», она издана в Москве в издательстве БОСЛЕН в 2013 году. Это – практико-ориентированная монография, в которой авторы делятся опытом создания и функционирования в образовательном центре службы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков. Книга будет интересна как руководителям организаций образования, так и педагогам.
|
